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近年来，化学工业流程图题已经成为各地中考命题中不可或缺的题型，因此此类题目在各地中考试卷中频频出现。化学工业流程图题以真实的化工生产为命题背景，以从原料到产物的转化为线索背景，并夹杂许多学生从未见过的大量信息。
同时此类题目又会把化学反应原理、实验设计、基本操作、元素化合物知识与流程融合在一起。因此学生在答题时对此类题目存在着一定程度的惧怕心理。本文谈谈中考化学工业流程图题的解题策略及常考方向。
一、通过案例分析，获得解题策略
题头：某科研小组利用工业废酸（10%H2SO4）来浸泡含有氧化铜、氧化锌的废料，实现废物的综合利用。流程如下图所示：
题干：
问题：（1）Zn→Cu的化学方程式为____________。
（2）物质X可用作氮肥，化学式为______；该化肥不能与______混合使用。
（3）请推出物质Y的化学式：__________________。
分析过程：阅读题干，依据题干中的第一个方框中的信息，学生借助金属氧化物能与酸反应、金属能与盐溶液反应等元素化合物知识，很快获得第一问的答案：Zn＋CuSO4＝Cu＋ZnSO4。依据题干中的第二个方框中的信息，借助元素种类在化学反应前后不变的规律，学生有以下三个答案：H2O、H2O2、H2，但是再根据质量守恒定律中原子个数反应前后不变，这个答案只能是H2O。较难的是问题（2），以下是该问的分析过程：
合理推测：ZnSO4＋NH4HCO3→X＋Zn2（OH）2CO3
X属于铵态氮肥。
得出结论：生成X的反应属于复分解反应。利用复分解反应前后元素化合价不变，可推测X是（NH4）2SO4。
解题策略：有的学生读题时会认真地逐字逐句分析，面对例1题干中间这部分的陌生情景，百思不得其解，严重影响分析和判断。其实命题人根本没有要求学生用已学知识理解它，因为就学生目前的知识储备是不能真正弄懂它的。我们应该把握问题的主线，放眼整个问题的框架，对比分析该流程图中的初始原料与目标产物，找出这两者之间的关系，再根据问题中的隐性信息，抽象出问题的本质特征，构建分析框架，结合已学知识领悟出出题者的意图。此题是工业流程图题中有关化学反应原理的考查，从本质上讲是物质制备问题。
题头：海洋是个巨大的资源宝库，利用海水可制取许多化工产品。从海水中提取溴常用吹出法，即用氯气（C12）将海水里溴化钠（NaBr）中的溴置换出来，再用空气或水蒸气吹出溴（Br2）。流程示意图如下：
题干：
问题：（1）写出氯气置换出溴单质的化学方程式：______。
（2）吹出的溴和大量空气混合在一起进入吸收塔（吸收塔中发生的反应为：Br2＋SO2＋2H2O＝H2SO4＋2HBr）。根据流程图分析，通入SO2的目的是_________。
分析过程：从题干中的方框内获取有用信息，从题头获取显性信息［用氯气（C12）将海水里的溴化钠（NaBr）中的溴置换出来］，依据置换反应的特征，很快解决问题（1），其化学反应方程式为：Cl2＋2NaBr＝Br2＋2NaCl。
解决问题（2）的分析过程是：
从以上分析可知：从吸收塔中出来的含溴物质为HBr。HBr进入蒸馏塔。依据右图推测蒸馏塔内发生的反应为：Cl2＋HBr→Br2＋HCl，再纵观整个流程及问题中的显性信息：吹出的溴和大量空气混合在一起进入吸收塔。可推测此流程的实验目的：
，由此很清晰地获得问题（2）的答案为：通入SO2的目的是分离Br2和空气，使产品更纯。
解题策略：此题第（2）问从本质上讲是初中化学中的除杂、提纯问题。而这种除杂方式是利用SO2将有用物质Br2从与空气的混合气体中分离出来，再利用Cl2将Br2转换出来，达到提纯的目的。也就是先吸一吸，再放一放。它与初中化学中分离CO和CO2的混合气体的思路是一致的。由此我们发现，虽然化学工业流程图题涉及的生产流程大多是课本上没有的，情景往往是从来没见过的，但它起点高，落点低。题中的第（2）问，貌似摸不着头脑，其实只要我们结合题中一些隐性和显性的信息，明确实验目的，弄清生产过程中原料转化为产品的过程中依次进行的反应，对整个流程形成完整、系统的理解，运用我们已学的方法，是完全能解决的。
二、依据各种题型，总结常考方向
化学工业流程图题实际上是用来考查学生运用化学反应原理及相关知识解决工业生产中实际问题的能力。鉴于初三学生所学化学知识的有限性，虽然此类题目千变万化，但主要分两个类型：第一类，如例1的物质制备类工业流程图题；第二类，如例2的除杂、分离、提纯类工业流程图题。教学中，教师要结合各地的中考命题趋势，有针对性地进行专题训练和讲解，帮助学生建立工业流程图题分析的一般思路。依据做过的各种流程图题，对这类题型的常考方向总结如下：
很多学生在解答工业流程图题时感到困难，这与学生平时基础知识未掌握好、方法不灵活有一定关系，同时也跟学生处理信息能力弱有关。因此，要提高解工业流程图题的能力，应以扎实的化学知识为基础，适量的习题训练为保障，再加以归纳、整理，建立流程图题分析的一般框架和结构，就能达到举一反三、触类旁通的效果。
