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-学年度第一学期，江苏化学教师QQ群共开展14次网络研讨活动，研讨内容涵盖教学方法、实验研究、理论研究等多方面，现摘录研讨记录中的部分文字和图片简要回顾如下。
01
苏州吴中木渎实验中学周才萍19:17:54开学时，我遇到同事，问小姑娘有没有说我关照的话邗江维扬杨宝权()19:18:05是的，好孩子不需要补知识苏州吴中木渎实验中学周才萍19:18:13同事说，女儿说了，寒假里在家做练习册，从来没这么起劲过苏州吴中木渎实验中学周才萍()19:19:24中考结束后，同事在校园里看到我，主动告诉我，女儿以前化学在所有功课中最差，结果变成了最好的科目，中考99分苏州吴中木渎实验中学周才萍19:19:41这个孩子的案例给了我很大的触动，让我看到了自信的力量苏州吴中木渎实验中学周才萍19:19:51当然，那年中考化学试卷不难，这也是一个有利因素扬州江都三中王勇19:19:57这是个很好的案例徐州西苑李德前()19:20:56多种因素中，自信很重要苏州吴中木渎实验中学周才萍19:21:01我今年教的两个班都不是好班，我特地设计了开学第一课，里面提到了一句话：每个人都是天生的学习天才苏州吴中木渎实验中学周才萍19:21:22孩子们都说这句话让自己有信心学习
徐州36中石磊()19:22:08好苏州吴中木渎实验中学周才萍19:22:40我还让孩子们回家和爸爸妈妈说。第二天，一个小姑娘告诉我，她回去说了，但是爸爸妈妈的回应让她很无语。她说，我还是自信满满写作业去了江都二中徐海清()19:22:49有了自信，其它的事都好办。苏州吴中木渎实验中学周才萍19:23:12有好几个字都说写作业比以前坐得住了邗江维扬杨宝权()19:23:12有的学生脑回路长点，但一旦联系建立，稳定且长久邳州市议堂中学姚彦川19:23:25孩子是要夸的苏州吴中木渎实验中学周才萍19:23:41有很多家长回应说，是啊，你们老师说得真对，就该这样江都二中徐海清()19:24:16好孩子是夸出来的徐州西苑李德前()19:24:19好孩子是夸出来的，不无道理
州吴中木渎实验中学周才萍19:46:37我继续问，除了焦虑还有什么其他情绪吗？他说，还有烦躁。苏州吴中木渎实验中学周才萍：我：哦，有点焦虑，也有点烦躁。假如让你打个分，
1分到10分，1分最低，10分最高，你给自己的焦虑和烦躁打几分呢？苏州吴中木渎实验中学周才萍：他想了一会，说，焦虑不是太高，也就3分，烦躁有8分。苏州吴中木渎实验中学周才萍：哦，那这份烦躁会让你很不舒服，是吧？来，试着表达出来，你可以说出来，也可以在心里说。我有3分的焦虑，我有8分的烦躁，我有3分的焦虑，我有8分的烦躁，我有3分的焦虑，8分的烦躁。苏州吴中木渎实验中学周才萍：小覃没有出声音，我在旁边静静地等候，一边观察小覃的变化，我看到覃的肩膀慢慢松下来了，也舒了一口气苏州吴中木渎实验中学周才萍：我继续问小覃现在感觉怎么样。他说感觉好了很多苏州吴中木渎实验中学周才萍：我说，当你以后再遇到困难需要帮助的时候可以怎么做呢？第一，用老师教你的方法去处理自己的情绪；第二，想一想我可以做哪三件事，可以找哪三个人。这些小技巧都可以用起来哦。当你想到我有这么多办法时，你的感觉怎么样？他说好很多了，有方向了，不那么焦虑和烦躁了。苏州吴中木渎实验中学周才萍：经过一段时间地调整，孩子的状态得到了恢复。今年中考分，班级第2名。徐州西苑李德前19:50:45小覃的故事让我们看到了学霸的压力。徐州西苑李德前19:51:12我们真心希望每一个学生都能如愿实现自己的目标。定目标也是我们常用的激励方法，跳一跳可摘桃。可是有时我们也会遇到不给自己定目标或者本来可以冲更好的学校，却偏偏给自己定个低目标的学生。
02
生活化实验教学，选修、社团、研究性学习这三个由低阶到高阶过程，提升科学探究能力与创新意识。生活化学实验是学校实验教学的一种重要的补充。“玩实验”一条路径，“教化学”一种方法。将化学知识应用到生活中去，使学生关心生活，关心生活中化学的应用，从生活中学习化学，用化学读懂生活。让生活教育体系与科学教育体系融为一体，提高实验探究与科学创新意识，证据推理与模型认知的能力，培养科学精神与社会责任。
希望有更多的志同道合的江苏化学教师加入到工作室中，加到研究中来，切实提高化学教学质量。
03
邗江维扬杨宝权19:13:30
现行的各版本教材都按照课程标准编写，一方面减轻了教师的负担，教师只要按照教材设计的路径进行教学，就能实现预期的课程目标；另一方面，教材也俨然成了课程标准的代言人，理所当然的成为了升学考试的“指定参考书”。邗江维扬杨宝权()19:14:31在实践中，教师如何使用教材一般存在三种观点：宿迁—钟吾国际学校-胡巢生19:14:55哪三种呢邗江维扬杨宝权()19:14:49“教教材”、“用教材教”、“不用教材教”。
宿迁—钟吾国际学校-胡巢生19:15:15三种不一样的层次邗江维扬杨宝权()19:15:43然后，专家从理论上进行了提升。这三种不同观点反映了课程实施过程中三种不同的取向，即“忠实取向”、“调适取向”和“创生取向”。邗江维扬杨宝权()19:16:23怎么解释？不管是否符合学生的实际，对教材中的思路、事例等完全采纳使用，这就称之为“忠实取向”；与之相反，部分教师对教材中的实验或材料完全弃之不用，另起炉灶，美其名曰“实验改进”或“校本化教学”，这就称为“创生取向”。而“材料式”教材观则体现了“调适取向”。邗江维扬杨宝权()19:18:09因此，我们现在强调“用教材教”，那是“调适取向”邗江维扬杨宝权()19:19:08余文森教授对此也有一段论述邗江维扬杨宝权()19:19:27教材不是一般的材料、读物，它是根据教育目的和学生的身心发展规律、认知特点，专门研制和编写的文本，适应相应阶段的学生学习。可以说，教材应该处于课堂教学的中心位置，当然这个“中心”也是要辩证地看，既然反对教材的虚无主义，使之“边綠化”；也要反对教材的依赖主义，使之“神圣化”。
邗江维扬杨宝权19:46:49当然，在前辈中，于漪先生的论述最经典，新沂袁林19:46:52我个人的体会是：熟读教材文本～学习教材～应用教材～创新教材～再学习～再研究～再创新邗江维扬杨宝权19:47:38是的，循环往复，无休无止邗江维扬杨宝权19:48:08于先生认为，教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的要求。“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；“化”指教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起。江苏靖江高级中学蒋郸骥19:48:18以前有些老师平时教学将教材置之不理邗江维扬杨宝权19:49:33好，下面聊一聊策略方面的邗江维扬杨宝权19:49:准确理解课程标准，落实新课改理念泰兴新街初级中学蒋朋良19:50:17研究课标，通读不同版本的教材邗江维扬杨宝权19:50:18这应该是教学工作绕不过去的邗江维扬杨宝权19:51:02从国家课程改革纲要来看，课程标准是“体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议”。泰兴新街初级中学蒋朋良19:51:16好昆山开高王育梅19:51:17教材兼顾了教师的导与学生的学，从大的专题到小的单元到更小的章节到书后习题，都有内在的联系，每一个小的章节看上去散，其实都有它的逻辑，就像一篇小论文，问题，论据，论证，结论，背景，延伸，教材文本很丰富，核心内容（结论）如何渐渐地“呼之欲出”到“豁然开朗”，需要老师重新的组织建构.
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南京金陵陈廷俊19:10:04经典化学结构模型是用元素符号和短线来表示物质的结构式，这种科学抽象的结构式通过原子价键来表现原子间的相互作用，比较直观形象地反映了分子的本质属性，成为代替分子原型来研究和预测物质性质非常适用的化学模型。
秦淮科高端木丹丹19:10:18各位老师有案例的的也欢迎一起交流哦南京金陵陈廷俊19:10:41从经典化学结构模型→化学键电子理论模型→现代结构化学理论模型，人们通过不断建立物质结构的理想化模型，让那些难以观察和描述的物质微观结构变得直观形象、通俗易懂，更好地揭示了微观粒子的运动特征，理论模型越来越接近物质的真实结构。南京金陵陈廷俊19:11:00欢迎老师积极参与。南京金陵陈廷俊19:11:.抽象与建立化学理论南京金陵陈廷俊19:11:49如，用来解释化学反应速率快慢的碰撞理论，以及揭示化学反应历程的过渡态理论是化学动力学中非常经典的理论模型。南京金陵陈廷俊19:12:11碰撞理论认为，能够发生反应的分子所具有的能量必须等于或高于该反应的活化能，即分子必须成为活化分子且采用合适的碰撞取向才能发生化学反应。
南京金陵陈廷俊19:12:36新课程标准都已提出相关要求秦淮科高端木丹丹19:12:40这两年高考题中也常常涉足反应机理的范畴南京金陵陈廷俊19:12:54各地试卷很多南京金陵陈廷俊19:13:05再如，过渡态理论南京金陵陈廷俊19:13:09过渡态理论认为化学反应过程并不是反应物分子直接有效碰撞形成产物，而是反应物要先吸收能量形成能量较高的活化配合物；活化配合物具有更高的势能，并且可以快速分解成新的低能量和更稳定的产物。
南京金陵陈廷俊19:25:26这是反应的机理，大家熟悉南京金陵陈廷俊19:25:38化学竞赛课学生接受也不难秦淮科高端木丹丹19:25:56烯烃的亲电加成现在也多多少少涉及到不对成加成了南京金陵陈廷俊19:26:08如何设计为中学实验测评题？南京金陵陈廷俊19:26:32通过实验事实证明（证据推理）？南京金陵陈廷俊19:27:07这就涉及溴分子的极化问题秦淮科高端木丹丹19:27:10这个中间体不好捕获吧南京金陵陈廷俊19:27:29但可以通过实验去探究南京金陵陈廷俊19:27:40（1）干燥的乙烯与溴的无水四氯化碳溶液在玻璃容器中不易发生反应。但当加入一点水后，就很容易发生反应，溴水的颜色褪去（极化作用）。南京金陵陈廷俊19:28:26如何证明分步加成？秦淮科高端木丹丹19:28:40那加成的是溴单质还是次溴酸呢南京金陵陈廷俊19:29:14溴单质和次溴酸加成可以分开讨论南京金陵陈廷俊19:29:25中性氯化钠溶液南京金陵陈廷俊19:29:36（2）当乙烯与溴的加成反应在中性氯化钠溶液中进行时，得到的产物除1,2-二溴乙烷外，还有生成1-氯-2-溴乙烷。南京金陵陈廷俊19:29:49但如果不加入溴，乙烯与氯化钠不发生反应。（分步加成）南京金陵陈廷俊19:30:33类似原理很多
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北京石景山莘赞梅19:05:12“双减”这个词，现在绝对是热门的高频词，要想进行“双减”背景下的作业探索，首先要知道什么是“双减”，国家为什么下大力气要“双减”也就是“双减”出台的背景是什么，这次双减能不能如愿成功？北京属于实验区，外地什么时候执行？作为教师、教研员，只有了解了政策的精髓，先有心态、理念上的认同，才能结合工作去执行政策，改变我们能改变的，哪怕改变一点点，也是对教育的贡献。北京石景山莘赞梅19:06:07“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。其实，“减负增效”政策从国家层面已经提了很多年，只不过，这次的力度最大、系列文件做了详细规定，被称为上层决心最大的一次减负。江苏泰兴三中—杨书林19:07:06双减后，高考会降低难度吗北京石景山莘赞梅19:07:41目前的政策是义务教育阶段，但高中一定要
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